Una nueva concepción de ambiente y educación ambiental desde la pasantía en la modalidad de proyección social en la catedra ambiental de la universidad del Tolima

El presente texto es el resultado de una reflexión basada en mi participación en la pasantía en la modalidad de proyección social en la Cátedra Ambiental Gonzalo Palomino Ortiz (CAGPO) de la universidad del Tolima, en el que se expondrá primero la necesidad de construir un pensamiento ambiental para comprender la complejidad ambiental y la crisis que esta enfrenta. De igual forma se presenta la construcción de concepción de ambiente y educación ambiental como conocimientos necesarios para un mejor habitar con las demás formas de vida

El enfoque de solución de problemas en la enseñanza de las ciencias sociales, naturales y la educación ambiental

ResumenHabitamos un mundo cambiante y dinámico. El ser humano se encuentra en medio de situaciones cotidianas, algunas de las cuales le son desconocidas; sin embargo, una vez que se enfrenta a ellas se produce un aprendizaje que al ser fruto de su propia experiencia, queda grabado para siempre en su conciencia. Esta experiencia le permite saber cómo enfrentarse a situaciones a fines en circunstancias futuras y, de esta manera, también aprender. En este sentido, adquiere especial importancia el abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los escolares por medio del enfoque de solución de problemas (ESP) aplicado a las diferentes ciencias que se abordan en el ámbito escolar en general y el de las ciencias sociales (CS), ciencias naturales (CN) y la educación ambiental (EA) en particular como una interacción de las anteriores.Palabras clave: solución de problemas, ciencias sociales, ciencias naturales, educación ambiental

Violence, peace and environmental conflicts in Colombia: an overview from political ecology and the sociology of violence

Este trabajo tiene como objetivo caracterizar las tensiones que se generan en el marco de los conflictos ambientales en Colombia y sus relaciones con diversas tipologías de violencia y la búsqueda de la paz. Para ello en primer lugar se propone un marco conceptual para la interpretación de la relación entre conflicto, violencia y paz, desde las miradas de la ecología política y la sociología de la violencia; posteriormente se identifican las principales amenazas y retos a manera de conclusiones preliminares para la construcción de una paz sustentable desde los territorios.This paper aims to characterize the tensions generated in the context of environmental conflicts in Colombia and their relations with various types of violence and the search for peace. To this end, a conceptual framework is proposed for the interpretation of the relationship between conflict, violence and peace from the perspective of political ecology and the sociology of violence. Subsequently, the main threats and challenges are identified as preliminary conclusions for the construction of a sustainable peace from the territories

Conocimientos ambientales en comunidades rurales: referentes para una pedagogía posible.

Este libro recoge los conocimientos que durante generaciones construyeron campesinos del departamento de Cundinamarca en Colombia sobre su territorio, sus relaciones con el medioambiente y sus experiencias como agricultores. Estos conocimientos serán relatados como enseñan los mayores de estas comunidades: desde la cotidianidad, el día a día que guarda los saberes y las experiencias del hombre y permite la subsistencia y la vida. La experiencia social y académica que da origen a estas páginas demuestra que la recuperación y multiplicación de los conocimientos ambientales asegura la cohesión de las comunidades rurales, su resiliencia y resistencia ante los avatares impuestos por realidades políticas, sociales y económicas adversas, así como que estos conocimientos son importantes para reconsiderar los verdaderos impactos de la actividad humana en el territorio que habita y para soñar y construir realidades culturales y territoriales sustentables. Igualmente, el intercambio de conocimientos entre las comunidades rurales y las comunidades académicas participantes en la experiencia aquí recogida, permite evidenciar el estatus cognitivo válido que tienen los temas, conceptos, ideas y metodologías campesinas para entrar en diálogo con los conocimientos anclados en la tradición académica universitari

Conocimientos ambientales en comunidades rurales: referentes para una pedagogía posible.

Este libro recoge los conocimientos que durante generaciones construyeron campesinos del departamento de Cundinamarca en Colombia sobre su territorio, sus relaciones con el medioambiente y sus experiencias como agricultores. Estos conocimientos serán relatados como enseñan los mayores de estas comunidades: desde la cotidianidad, el día a día que guarda los saberes y las experiencias del hombre y permite la subsistencia y la vida. La experiencia social y académica que da origen a estas páginas demuestra que la recuperación y multiplicación de los conocimientos ambientales asegura la cohesión de las comunidades rurales, su resiliencia y resistencia ante los avatares impuestos por realidades políticas, sociales y económicas adversas, así como que estos conocimientos son importantes para reconsiderar los verdaderos impactos de la actividad humana en el territorio que habita y para soñar y construir realidades culturales y territoriales sustentables. Igualmente, el intercambio de conocimientos entre las comunidades rurales y las comunidades académicas participantes en la experiencia aquí recogida, permite evidenciar el estatus cognitivo válido que tienen los temas, conceptos, ideas y metodologías campesinas para entrar en diálogo con los conocimientos anclados en la tradición académica universitari

La incorporación de la preocupación ambiental en la formación profesional en Colombia : Un análisis situado en el Servicio Nacional de Aprendizaje durante el período 1968-1993

Esta investigación tuvo un enfoque cualitativo de tipo exploratorio. Se utilizaron fuentes secundarias y centró su interés en indagar cómo ha sido el desarrollo histórico de la inclusión de las preocupaciones ambientales en el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para el periodo comprendido entre 1968 y 1993. Como estrategia metodológica, se apoyó en la propuesta de “coreografía” del análisis cualitativo propuesta por Hernández-Sampieri y Torres (2018). El análisis documental incluyó la producción de contenidos y recursos didácticos presentes en el repositorio Institucional. La unidad de análisis seleccionó 50 documentos de los 4055 documentos disponibles en las bases de datos del repositorio del Sistema de Bibliotecas del SENA, en donde reposa una parte significativa de la producción y memoria institucional de la entidad. Lo anterior, permitió rastrear la evolución histórica de la preocupación medioambiental, los enfoques del concepto de ambiente y las estrategias didácticas de la educación ambiental que se han empleado en la formación profesional, a la luz de los cambios normativos y de la política educativo ambiental tanto a nivel global como en el seno del SENA. El recorte espacio temporal tuvo como punto de partida la creación del INDERENA (Instituto Nacional de los Recursos Naturales Renovables) en el año de 1968 y culminó con la creación del SINA (Sistema Nacional Ambiental) a través de la Ley 99 de 1993. Para abordar la inclusión de las preocupaciones medioambientales dentro de la formación profesional integral y del SENA, primero reconstruimos los rasgos generales de los debates entre los 70s y 90s, relacionados con la emergencia y consolidación de la educación ambiental en el contexto internacional y nacional. Luego describimos las formas y características que tuvo dicha inclusión a partir del análisis documental, en donde se identificaron y ubicaron las concepciones de ambiente y los enfoques de educación ambiental a partir del análisis de los materiales didácticos. Y finalmente reconocemos la participación de algunos agentes que aportaron en esta discusión al interior de la institución.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La facultad de derecho en los años sesenta. Creación de departamentos y nuevos planes de estudio.

Tras la guerra civil española (1936-1939) se fue construyendo cuidadosamente la denominada universidad nueva, concepción que quedó plasmada en la ley sobre la ordenación de la universidad española (LOUE) de 1943. Aunque esa ley estuvo vigente hasta 1970, lo cierto es que bastante antes empezó a ser cuestionada. La contestación tuvo su epicentro en los años sesenta y se identifica con lo que se llamó el problema universitario. Dicha cuestión evidenciaba una crisis de crecimiento, no sólo cuantitativa sino también cualitativa. Es decir, el fenómeno de masifícación que comenzó a perfilarse en esos años supuso tanto el incremento del número de alumnos matriculados en las universidades como el cambio en las clases sociales que lo componía. Así, la masificación catalizó el paso de una universidad elitista a una universidad de masas. Esa inédita universidad de masas no encajaba bien en los esquemas y moldes de la LOUE, ley que a pesar de sus declaraciones seguía proponiendo una universidad elitista y centralizada. Este desfase entre la realidad social y la estructura legal provocó una crítica y distintos intentos de reforma que de entrada fueron parciales y después cristalizaron en la LGE. En el artículo se estudia cómo afectó todo esto a las facultades de derecho, sobre todo en lo relativo al diseño de nuevos planes de estudio y a la creación de los departamentos universitarios.Just after the Spanish Civil War (1936-1939), the winning forces started to build up a so called new university; concept that was expressed in the 1943s Law for the Planning of the Spanish University {Ley sobre la ordenación de la universidad española o LOUE). This law was in forcé until 1970, but really it had begun to be questioned quite earlier. The citizens' opposition to the law had its main focus during the sixties, and it was identified by the govemment with the term «the university problem». That «problem» proved the Spanish university suffered of a deep growing crisis, both in qualitative as quantitative terms. In the sixties, a very larger number of students began to access to the university, students that were from all the social classes. This overcrowding transformed quickly the ancient elitist university world into a new concept of a congested university for everybody. This new situation didn't fit well into the strict concepts of the LOUE, which still proposed an outdated archetype of university, of elitist and centralist connotations. Inevitably, that conflict between social circumstances and legal status produced an intolerable situation that resulted in several partial attempts to change the law and, finally, in the Law of General Education (Ley General de Educación, LGE). This essay studies how these affairs have affected the Law Schools, especially to the design of the programs of studies and to the creation of the facuhy departments.Publicad

Propuesta de intervención socioeducativa para la construcción de una cultura de paz y la resolución pacífica de conflictos en aras de una mejor convivencia escolar en el grado 10-05 de la Escuela Industrial 20 de julio del municipio de Puerto Wilches, Santander

El tema de una cultura de paz desde las aulas de clases en Colombia, es relativamente nuevo. Es a partir de la creación de la Cátedra de la Paz, mediante la Ley 1732, del año 2015, que el Gobierno Nacional y el Ministerio de Educación Nacional, se comprometen a fomentar, desde todos los niveles educativos y establecimientos de carácter oficial y privado, los valores que contribuyen a una cultura de paz en Colombia. Asimismo, la Cátedra de la Paz junto al Sistema Nacional de Convivencia Escolar potencializan a las nuevas generaciones para la consolidación de espacios de aprendizajes armoniosos, de reflexión y dialogo. Teniendo en cuenta esta perspectiva, la investigación aquí planteada buscó dar respuesta a los diferentes fenómenos comportamentales en los estudiantes del grado 10-05, de la Escuela Industrial 20 de Julio del municipio de Puerto Wilches Santander, teniendo como campo de acción la Investigación Acción Participativa desde el marco de la Educación Social Escolar. Entre los principales resultados obtenidos podemos subrayar que la no implementación de la Cátedra de la Paz en la escuela, tanto como otros factores internos y externos, eran componentes esenciales que agravaban la convivencia escolar. Gracias a esta investigación se logró la participación activa de docentes, estudiantes y padres de familias. También, se obtuvo herramientas para la resolución pacifica de los conflictos por parte de docentes y estudiantes, así como la reestructuración al manual de convivencia escolar de la Escuela Industrial 20 de Julio.MaestríaMagister en Pedagogía Social e Intervención Educativa en Contextos Sociale